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分數的迷思

文／洪蘭

在捷運上，一位母親憤怒的對兒子說：「你為什麼總是考這麼爛？補習這麼多都沒有用，笨得跟豬一樣。」她連罵了三次「豬」，兒子氣不過，就頂回去說：「我考不好，你說我是豬；我考得好，你又說我是猴子稱大王。你究竟是我媽還是動物園園長？」旁邊的人都忍不住笑了起來。

站在我旁邊的同事從背包裡拿出一本書《成績單》，說：「這是我兒子要我看的，我已經看完，你要不要也看一下？」我回家把它看完後，心想：或許我們也該來發動一個「杯葛分數」的運動。

這個故事的大意是說，大人都是以分數來評量孩子，成績好，就是好學生，不管他平時是什麼行為；成績不好，就被人看不起，在班上被嘲笑。諾拉是個高智商的孩子，不忍看到同學史蒂芬因為成績不好，整天被人捉弄，她就故意考不好，希望老師和同學不要以分數來取人。

當然，一個好學生功課突然一落千丈，會引起校長、老師、父母的關心。故事發展到最後，全班杯葛考試，抗議學校考試內容都是記憶式的，只重視分數。例如社會科考「經濟大蕭條開始時，美國的總統是誰？」學生就答「唐老鴨」、「貓王」，全班考零分。於是事情大條了，督學來了，所有的家長也都來了，三堂會審，審諾拉和史蒂芬。

書中有幾段話很發人深省。臺灣很多老師以考倒學生為原則，越是明星學校，題目越是出得難，常聽到學生說能考個七十分就不錯了。但是考試的目的不是想知道學生學到了什麼嗎？考很難的題目會失去鑑別力，只會使學生感到挫折而已，並沒有任何好處。我們一定要記住：「考試只是評量的一個方式，不是唯一的方式，更不是最好的方式」。

公平和公正有差別，叫老鷹和小鳥一起飛是公正，但不公平。諾拉說的好：「有一件事大部分的學生都沒有說出來，就是成績差常讓他們覺得自己是笨蛋，但這不是真的。好成績會讓另一些學生覺得自己很優秀，那也不是真的。所有學生開始競爭比較，聰明的學生覺得自己更聰明、更優秀，十分高傲自負；普通的學生覺得自己很笨，好像自己一無是處。本來應該幫孩子的 家長和 老師並沒有幫上忙，只是增加更多的壓力，還製造越來越多的考試。」這段話把很多孩子的心聲說出來了。

幸好不是所有的老師都如此，有個管理圖書館的老師，就不贊成學校要她依學生運用圖書館的表現打成績。她說，圖書館不是為此而存在的。其實，閱讀課要打成績，跟上圖書館要打成績一樣荒謬。閱讀的目的不是寫報告，它把一件很愉快的事變成了負擔。難怪一個學生說我們國人最大的本事，就是把所有愉快的事都變成功課，常常只重視結果，不注重過程。其實，學習是最不能只看「最後結果」（end result）的一件事。因為學習跟神經迴路連接和固化（Consolidation）有關係，這兩件事都需要時間來穩定。

我們的學習曲線不是一條直線，而是螺旋狀的，學習一陣子以後，上升一個階段，再一陣子，又上升一個階段，它不是立竿見影，所以不能性急。每個人學習的速度不同，定期考試對學習慢的人就不公平，因為他並不笨，他可以學，只是需要的時間比人長。

分數的迷思已經殘害了很多孩子身心的健康，是應該停下來檢討的時候了。

**本文轉載自國語日報2008/11/18 家庭版

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